مع انطلاقة كل عام دراسي جديد تتجدد في المدارس مشاعر الأمل والطموح وتعود الحياة إلى الفصول والممرات حاملة معها فرصاً جديدة لبناء بيئة تعليمية أكثر إبداعاً ومع هذه الانطلاقة ينشغل مديرو المدارس والمعلمون بجملة من الأمور الجوهرية التي تشكل جزءاً من واقعهم اليومي خطط يتوجب تنفيذها أهداف أكاديمية يسعون لتحقيقها توقعات متنامية من المجتمع وأولياء الأمور إضافة إلى معالجة فجوات التعلم التي قد تكون تراكمت خلال الأعوام السابقة وتبقى هذه القضايا حاضرة دوما في فكر القائد التربوي لأنها تمثل محاور أساسية في عمله ، ومن هنا يبرز السؤال كيف يمكن لهذا القائد أن يحافظ على حماس فريقه ويقود معلميه نحو أداء أكثر إبداعاً ويضمن أن تتحول المدرسة إلى بيئة تعلم مهنية نابضة بالحياة؟
ومع بداية العام الدراسي الجديد حيث تعود الحياة إلى أروقة المدارس بعد إجازة طويلة تكون اللحظة مثالية لبناء هذه الثقافة أو إعادة تجديدها فالمعلمون في مثل هذا التوقيت غالباً ما يكونون أكثر تقبلاً للتغيير وأكثر استعداداً لفتح صفحة جديدة مع زملائهم وطلبتهم وهنا يظهر دور القيادة الواعية التي تستثمر هذه اللحظة الاستثنائية لتوجيه الطاقات نحو رؤية مشتركة وتعزيز قيم التعاون والانفتاح وصياغة بيئة مهنية متجددة تعطي دفعة قوية لانطلاقة العام.
إن بناء ثقافة مهنية بين المعلمين ليس شعاراً نظرياً بل هو استجابة عملية لحاجة ملحة. المعلم الذي يعمل في عزلة يستهلك طاقته بسرعة بينما المعلم الذي ينتمي إلى مجتمع مهني يجد الدعم ويشارك الخبرات ويتعلم باستمرار، هنا يتجلى دور القيادة فالقائد المدرسي ليس مجرد منظم لسير العمل أو متابع للتقارير بل هو صانع بيئة تحفز التعاون وتبني الثقة في بداية العام يمكن للمدير أن يوجه رسائل قوية عبر مبادرات بسيطة لقاء أول يركز على الرؤية المشتركة لا على التعليمات حوارات مفتوحة تعطي المعلمين فرصة للتعبير عن احتياجاتهم وتشكيل فرق عمل صغيرة لمعالجة التحديات الأكثر إلحاحاً منذ اليوم الأول.
المعلمون بدورهم يحتاجون إلى بيئة تمنحهم الأمان للتجريب وتجعلهم يشعرون أن أصواتهم مسموعة عندما يرى المعلم أن قيادته تحترم جهوده وتقدر إنجازاته فإنه يصبح أكثر استعداداً للعطاء وعندما يدرك أن أخطاءه تعامل بوصفها فرصاً للتعلم لا محطات للوم فإنه يجرؤ على الابتكار ويبحث عن حلول غير تقليدية لمشكلات الطلبة المعرفية والوجدانية والمهارية. إن المدير الذي ينزل إلى الصفوف يشاهد الممارسات عن قرب ويظهر الاحترام لكل جهد يبذل يبني جسوراً من الثقة أعمق من أي خطاب أو تقرير مكتوب.
ومع بداية العام تتضاعف أهمية التعاون بين المعلمين لبناء بيئة مهنية تعزز جودة التعليم والتعلم فالتخطيط المشترك للحصص وتبادل الاستراتيجيات والتعاون في تصميم أنشطة صفية مبتكرة جميعها ممارسات تسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية وتمنح الطلبة خبرات أكثر عمقا وإثراء وهنا يبرز دور القائد التربوي في تحويل هذه الجهود الفردية إلى منظومة جماعية متكاملة حيث يصبح التعاون ثقافة راسخة تعكس احترافية الفريق وتضمن ارتقاء مستمراً بجودة التعليم.
من جهة أخرى يحتاج القائد نفسه إلى المرونة فالخطط الموضوعة قبل بداية العام لا تكفي إذا لم تتكيف مع المستجدات اليومية هنا يمكن أن يستلهم المدير بعض مبادئ القيادة الرشيقة الانفتاح على التغيير بدل الالتزام الأعمى بالخطط إظهار الاحترام كأساس للعلاقة المهنية والقيادة الميدانية القائمة على المشاهدة المباشرة للواقع هذه الممارسات تضيف روحا عملية للقيادة التربوية وتتيح سرعة الاستجابة وحسن التكيف.
إن مدير المدرسة الذي ينجح في بداية العام الدراسي في بناء ثقافة مهنية ملهمة يضع حجر الأساس لعام مليء بالإنجازات فهو يحقق للمعلمين شعوراً بالانتماء والتمكين ويمنح الطلبة بيئة تعليمية أكثر استقراراً وإبداعاً ويكسب ثقة أولياء الأمور والمجتمع.
