ناقشت الباحثة في مجال تربية الموهوبين مثايل فلاح العجمي رسالة علمية بعنوان "أثر برنامج إثرائي قائم على سلم جاكوب في تنمية القراءة الناقدة والدافعية لدى الطالبات الموهوبات عقلياً في المرحلة المتوسطة" تحت إشراف د.فاطمة الجاسم ود.أحمد العباسي، وهي رسالة تعتبر الأولى التي تناولت مستويات سلم جاكوب المرتبطة بمهارات القراءة.
وهدفت العجمي من دراستها التي ناقشت نتائجها حديثاً بكلية الدراسات العليا بجامعة الخليج العربي ضمن متطلبات الحصول على درجة الماجستير في تربية الموهوبين إلى معرفة أثر برنامج إثرائي قائم على سلم جاكوب في تنمية القراءة الناقدة والدافعية لدى الطالبات الموهوبات عقليًا في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت.
وبلغ عدد عينة الدراسة (36) طالبة موهوبة عقليًا من الصف السابع المتوسط، انقسمت إلى (17) طالبة في المجموعة التجريبية و (19) طالبة في المجموعة الضابطة.
ودعت الباحثة إلى استفادة إدارة المناهج بوزارة التربية والتعليم بدولة الكويت بالبرنامج الإثرائي القائم على سلم جاكوب في تنمية مهارات القراءة الناقدة والدافعية لدى الطالبات الموهوبات عقلياً في المرحلة المتوسطة، وإلى الاهتمام بتنمية وتطوير مهارات القراءة الناقدة وحثهم على القراءة مما ينشئ جيلاً يتمتع بدافعية نحو القراءة، موصية بتوفير بيئة تعليمية مُحفزة وعمل الأنشطة المتنوعة التي تنمي الدافعية نحو القراءة وتدريب المعلمين على كيفية تنمية مهارات القراءة الناقدة وتشجيعهم على عمل برامج مماثلة لتطوير مهارات القراءة الناقدة وتعزيز دافعية القراءة ضمن المنهج المدرسي أو بشكل مستقل، وإلى إدماج منهج واضح المعالم ومحدد العناصر لتعلم القراءة الناقدة، وتحدد فيه الأهداف.
واعتمد بحثها على المنهج شبه التجريبي، مستخدمةً مقياس مهارات القراءة الناقدة ومقياس الدافعية نحو القراءة، بالإضافة إلى برنامج إثرائي قائم على سلم جاكوب كأدوات للبحث، لتظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في القياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة.
وفي مقياس الدافعية نحو القراءة، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في القياس البعدي لدافعية القراءة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لدافعية القراءة، وتم التحقق من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في القياس القبلي والقياس البعدي لدافعية القراءة.
وهدفت العجمي من دراستها التي ناقشت نتائجها حديثاً بكلية الدراسات العليا بجامعة الخليج العربي ضمن متطلبات الحصول على درجة الماجستير في تربية الموهوبين إلى معرفة أثر برنامج إثرائي قائم على سلم جاكوب في تنمية القراءة الناقدة والدافعية لدى الطالبات الموهوبات عقليًا في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت.
وبلغ عدد عينة الدراسة (36) طالبة موهوبة عقليًا من الصف السابع المتوسط، انقسمت إلى (17) طالبة في المجموعة التجريبية و (19) طالبة في المجموعة الضابطة.
ودعت الباحثة إلى استفادة إدارة المناهج بوزارة التربية والتعليم بدولة الكويت بالبرنامج الإثرائي القائم على سلم جاكوب في تنمية مهارات القراءة الناقدة والدافعية لدى الطالبات الموهوبات عقلياً في المرحلة المتوسطة، وإلى الاهتمام بتنمية وتطوير مهارات القراءة الناقدة وحثهم على القراءة مما ينشئ جيلاً يتمتع بدافعية نحو القراءة، موصية بتوفير بيئة تعليمية مُحفزة وعمل الأنشطة المتنوعة التي تنمي الدافعية نحو القراءة وتدريب المعلمين على كيفية تنمية مهارات القراءة الناقدة وتشجيعهم على عمل برامج مماثلة لتطوير مهارات القراءة الناقدة وتعزيز دافعية القراءة ضمن المنهج المدرسي أو بشكل مستقل، وإلى إدماج منهج واضح المعالم ومحدد العناصر لتعلم القراءة الناقدة، وتحدد فيه الأهداف.
واعتمد بحثها على المنهج شبه التجريبي، مستخدمةً مقياس مهارات القراءة الناقدة ومقياس الدافعية نحو القراءة، بالإضافة إلى برنامج إثرائي قائم على سلم جاكوب كأدوات للبحث، لتظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في القياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات القراءة الناقدة.
وفي مقياس الدافعية نحو القراءة، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في القياس البعدي لدافعية القراءة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لدافعية القراءة، وتم التحقق من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة الضابطة في القياس القبلي والقياس البعدي لدافعية القراءة.
